Gojenje pujskov, timska gradnja v sovjetskem slogu in sekanje: uspeh in nemoč metode Antona Makarenka

2024 Avtor: Richard Flannagan | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-16 00:17

Izjemni učitelj Anton Makarenko je bil v Sovjetski zvezi poveličan, po razpadu izpostavljen; njegovi uspehi so ploskali, njegove metode so bile razbite na drobce. Na koncu je Makarenku uspelo v svojih kolonijah vzgajati ogromno brezdomnih otrok, da so se nato zlahka združili v običajno odraslo življenje: ustvarili so družine, našli delo, celo zgradili kariero. Vendar na vseunijski ravni ni bilo mogoče uvesti takšnih metod. Zakaj?

Ne gre za osebnost

Osebnost je seveda zelo pomembna: otrok bo vedno gledal odraslega in ga vodil njegovo vedenje in dejanja. Ne glede na to, kako prijazen, ljubeč je učitelj, ne glede na to, kakšne glasne besede govori, mu otrok ne bo verjel, če ne vidi notranje discipline, notranje človečnosti, nenehnega spoštovanja svojih načel.

Poleg tega je učiteljeva brezbrižnost izjemno pomembna. Makarenko je primerno opazil, da množica ravnodušnih učiteljev lahko vse pokvari, kjer bo uspelo peščici skrbnih.

Kljub temu izobraževalni sistem v znameniti koloniji sploh ni temeljil na karizmi in volji samega Antona Semjonoviča. Enake uspehe so dosegli tako njegovi učenci, ki so pozneje izbrali pot učitelja, kot tudi nekateri, ki niso bili ravnodušni, ki so se Makarenkove izkušnje lotili ne formalno.

Makarenko se je sam poskušal urediti tako, da mu ni bilo treba nadzorovati vsega okoli sebe, tako da je najstniška ekipa čim prej postala sposobna preživeti, prežeta z idejami o etiki, motivirana in se je lahko spopadla z večino težav znotraj ekipe brez učiteljev in brez napad.

Izobraževanje z delom

V številnih mladostniških internatih se je pozneje načelo vzgoje z delom, ki ga je razglasil Makarenko, utelešilo v obliki delovnih ur in dela na vrtu. Poleg tega seveda v praksi ni dala nobenega pedagoškega učinka. Psihologi in pedagogi našega časa, ki analizirajo življenje kolonije Gorky, opozarjajo na tri značilnosti dela kolonistov. Pravzaprav se jih je zavedal tudi Makarenko.

Prvič, imel je končni, viden, pogosto oprijemljiv rezultat. Polletno šivanje predpasnika ali neskončno stajanje pri stroju, izrezovanje istega dela, delo v najstniških očeh spremeni v neskončen proces, ki bo kmalu postal dolgočasen za nerazumljiv namen. Vse, kar so kolonisti naredili, jim je dalo viden rezultat: ne detajl, ki ni primeren za nič v rokah najstnika, ki ga je izrezljal, ampak celoto. Poleg tega, ko je trajalo dolgo čakanje na rezultat, so kolonisti opazovali in razpravljali o njegovem pristopu: pujski so zrasli, to pa je bilo mogoče izmeriti v kilogramih, pridelki so se dvignili za nekaj centimetrov itd.

Drugič: rezultat dela je bil uporaben predvsem za same koloniste. Sami so pojedli pridelan ali kuhan krompir. Nošene so bile šivane kratke hlače. Sedeli smo na odbijačih. Seveda je mladostnike spodbudilo tudi dejstvo, da država ne more zagotoviti vsega, kar je potrebno: če želite udobno živeti, poskusite. Nemogoče in neetično je popolnoma ponoviti situacijo zavrnitve v tem, kar je potrebno v našem času. Organizacija dela, katere koristi so očitne otrokom, je danes mogoča le z dobro domišljijo učiteljev, ki lahko na primer ponudijo gledališče in rekvizite zanj - kdo ve.

Tretjič: Makarenko je učence čim prej povabil k delu z naprednimi tehnologijami. Kolonisti so pod njegovim vodstvom zgradili dve tovarni, ki sta proizvajali kamere in elektromehanske instrumente. Sodobni standardi so podobni otrokom, ki ustvarjajo proteze za poškodovane hišne ljubljenčke in razvijajo aplikacije za pametne telefone. S takšnim delom je veliko lažje očarati kot tkanje košar. Fantje in dekleta so delali v teh tovarnah, saj običajno ročno delo le redko motivira dekleta ali tehnologijo! Škoda, da se v ruskih šolah tega ne upošteva.

Ekipna vzgoja

Teambuilding je beseda, ki mnoge sodobne ljudi spravi v obup. Toda s pravilnim, neformalnim pristopom, spodbujanjem timskega duha, zmožnostjo timskega dela in hitro samoorganizacijo lahko naredite čudeže. V dvajsetih in tridesetih letih je bila izbira team buildinga med najstniki majhna. Makarenko ni mogel zagotavljati splošnih športnih dejavnosti, le "skupni vzrok" ne deluje, če se otroci v ekipi ne znajo uglasiti drug drugega, in je izbral tisto, kar so kritiki imenovali "militarizacija".

Kolonistična uniforma - zelo preprosta oblačila, ki bi si jih otroci lahko priskrbeli sami in bi lahko bila analog zaporniške ali bolnišnične uniforme - se je spremenila v obliko majhne vojske, še posebej, ker so imeli kolonisti nekaj in za kaj se boriti, začenši od banalnega preživetje. Rogovi in bobni so postali notranji kodi ekipe, koračni korak pa je bil način, kako ujeti nek skupni ritem. Romantizacija nedavne državljanske vojne je prišla v roke Makarenku. Otroke so vojaške podobe res odnesle, sicer bi jih »militarizacija« le razdražila.

Obstajali so tudi drugi triki za povečanje samoorganizacije ekipe. Sposobnost pravočasnega pobega, ne glede na to, koliko želite nadzorovati vsako odločitev otrok. Pravilo seznanitve novinca z življenjem v koloniji so ravno drugi otroci. Javne naloge - v odnosu do zunanjega sveta. In seveda prinesti element timske igre v vse, kar je mogoče. Otroci se morajo igrati.

Komunikacija z zunanjim svetom

Mimogrede, o zunanjem svetu - medtem ko se je kasneje, več otrok v sirotišnicah in internatih začelo izolirati od družbe, kar je zmanjšalo stike na prihod klovnov in razdeljevanje daril, kolonisti v Makarenku, potem ko so jim vcepili nekaj disciplinarnih veščin v njih so poskušali sodelovati z zunanjim svetom, aktivno komunicirati. S hišnikom smo šli nakupovati, vaščanom dajali gledališke predstave, hodili na mestne počitnice.

Na splošno je bil priprava na življenje tam, v svetu zunaj kolonije, eden najpomembnejših ciljev Makarenka. Ne gre samo za samopostrežne in delovne sposobnosti. Otroke, ki so se že naučili življenja na ulici, so pripeljali v kolonijo, zato jih je bilo zelo pomembno naučiti, da se zadržijo. Govorite izmenično na sestankih in čakajte na besedo. Ne pritiskajte niti z nestrpnostjo. Hoja po hodnikih v hiši je mirna: če hočeš teči, pojdi na športno igrišče, teči ven. Gibanje je dobro, če se ne morete zadržati, zato je ustvarjanje nevarnih situacij slabo.

Najprej je Makarenko menil, da je sposobnost zadrževanja samega sebe pomembna za spretnost sposobnosti zadrževanja agresije, zlasti spolne. Nesmiselno in nemogoče bi bilo brati le predavanja o nedopustnosti udarca tovariša v obraz in šapiranja deklet, čeprav je bilo po potrebi vse to izrečeno na glas brez nepotrebne zadrege. Toda besede bodo ostale besede, spretnost zadrževanja pa je povsem druga stvar.

Individualnost

Čeprav je bilo življenje kolonije od zunaj videti kot izenačevanje, boj proti vsaki individualnosti, je Makarenko le verjel, da ekipo sestavljajo osebnosti in spretnosti - to je eno, značaj pa drugo. Otroka je treba voditi po potrebah kolektiva, pri tem pa je treba upoštevati tudi, da ga sestavljajo živi ljudje s svojimi potrebami in strogo gledano, potrebe kolektiva so potrebe teh ljudi.

Vsaka oseba za rast in razvoj je morala dobiti nalogo, ki jo izziva, sicer bi otrokova motivacija za osebno rast izginila. Prvi kolonisti so bili navajeni čutiti svojo moč in jo uporabljati - Makarenko je zanje postavil nalogo, ki bo usmerila njihove sposobnosti in željo, da jih uporabijo v družbeno koristnem kanalu. Mlade moške, stare 16-17 let, je poslal, da so patruljirali po cesti, kjer so včasih delovali roparji, in lovili krivolovce iz gozda. Boj seveda ni bil spodbujen, vendar je že sama prisotnost patrulje na splošno zadoščala za roparje, štirje fantje pa so lahko lovili krivolovca brez pretepanja.

Če je bil otrok umetniško nadarjen, je na meji svojih sposobnosti prejel nalogo: na primer oblikovanje kulise za predstave. Enako je z glasbenimi, matematičnimi in živalskimi talenti. Vsak talent je dobil izziv, vendar nikoli več, kot je najstnik zmožen. Poleg tega je Makarenko verjel, da brez karizmatičnih in etičnih voditeljev hkrati, brez zdravega jedra, otroški kolektiv ni sposoben normalne samoorganizacije - in to je zanašanje na posameznika.

Pedagoška nemoč

Bilo je stvari, s katerimi se Makarenko ni mogel spopasti. Ko so ga ravnokar dodelili v kolonijo, je videl, da so ga sedemnajstletniki spremenili v bordel, vzgojitelje zadržali na cedilu, nikogar niso ubogali. Vsi triki in zvijače so bili neuporabni. Anton Semjonovič je v knjigi priznal, da so fantje začeli poslušati njegove besede šele potem, ko je enega od njih udaril v obraz. To je bil vrhunec njegovega obupa, padca kot učitelja, vendar ni našel drugega izhoda - ni bilo dovolj instrumentov vpliva. To priznanje Makarenka so nato dolgo očitali, sumilo se je, da je pozneje z zobmi držal disciplino.

Makarenko je delal z otroki, od katerih je vsak imel izkušnje v prvih letih družinskega življenja. Ni vedel in ni mogel ponuditi ničesar otrokom iz otroških domov, s hudo taktilno in čustveno prikrajšanostjo. Implicitno se je obrnil na zdrave spomine otrok, ki so imeli včasih grozljivo izkušnjo - spomine na dom, nepotizem, udobje. Njegov sistem je slabo prilagojen otrokom, ki nimajo izkušenj s čustvenimi povezavami z odraslimi.

Končno Makarenko sploh ni vedel, kaj naj stori z dekleti, ki so šla mimo ulice. Ta dekleta so bila pogosto prostituirana, večkrat posiljena, obnašala so se kot številna dekleta s takšnimi izkušnjami, namerno promiskuitetna in hkrati zelo nezaupljiva, težko so se pridružili ekipi na prijateljski način, sprva so potrebovali psihološko rehabilitacijo. Makarenko ni imel potrebnih strokovnjakov, nato pa pedagogika ni imela pojma o metodah dela z otroki, ki so doživeli spolno nasilje. Večkrat je Anton Semjonovič ob takšnih dekletih doživel pedagoško nemoč. Kljub temu je lahko pomagal več deset dekletom odrasti in se vključiti v družbo - morda je dekliški kolektiv sam po svojih najboljših močeh psihološko pomagal novim.

Družinske skrivnosti Antona Makarenka bodo povedale tudi o učitelju: o čem so molčali potomci legendarnega učitelja.